miércoles, 30 de diciembre de 2009
FrAsEs CeLeBrEs
FrAsEs PaRa PeNsAr....
* Cada experiencia de la vida es tapada por una cosa de la tecnología.
* No hay boto "reset" en la vida.
* La tecnología como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela.
* En Microsoft estamos firmamente convencidos de que el único y más importante uso de la información es mejorar la educación. (Bill Gates)
* El ordenador nació para resolver problemas que antes no existian (Bill Gates)
* "No temo a los ordenadores; lo que temos es quedarme sin ellos" (Isaac Asimov)
* Cada experiencia de la vida es tapada por una cosa de la tecnología.
* No hay boto "reset" en la vida.
* La tecnología como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela.
* En Microsoft estamos firmamente convencidos de que el único y más importante uso de la información es mejorar la educación. (Bill Gates)
* El ordenador nació para resolver problemas que antes no existian (Bill Gates)
* "No temo a los ordenadores; lo que temos es quedarme sin ellos" (Isaac Asimov)
VaLoRaCiÓn De La AsIgNtUrA
Cuando empezé esta asignatura estaba un poco asustada porque siempre me he considerado un poco torpe con los ordenadores, pero la verdad es que he acabado muy contenta de mi misma porque he utilizado programas que nunca había oído mencionar y he ido superando todos los retos planteados en clase.
No me he convertido en una experta, pero sí que he aprendido y estoy satisfecha. Mi pensamiento respecto las tecnologías han cambiado a raíz de esta asignatura, al darme cuenta que la palabra tecnología no sólo son los ordenadores sino que engloba mucho más, vivimos y estamos rodeados de ellas, facilitándonos nuestras vidas y formando parte de ella.
En conclusión, estoy contenta y considero que he aprendido, me ha sido útil porque he conocido distintas formas de trabajar con las TiC (ej.: la Wiki) y dentro de lo que cabe lo he sabido manejar correctamente, aunque para hacer algunas de los ejercicos he sudado la gota gorda (como por ej.: la tecnoautobiografía). Con estos ejemplos concluyo mi valoración personal de la asignatura. Gracias y hasta prontooo!!!
;) CaRlOtA :)
No me he convertido en una experta, pero sí que he aprendido y estoy satisfecha. Mi pensamiento respecto las tecnologías han cambiado a raíz de esta asignatura, al darme cuenta que la palabra tecnología no sólo son los ordenadores sino que engloba mucho más, vivimos y estamos rodeados de ellas, facilitándonos nuestras vidas y formando parte de ella.
En conclusión, estoy contenta y considero que he aprendido, me ha sido útil porque he conocido distintas formas de trabajar con las TiC (ej.: la Wiki) y dentro de lo que cabe lo he sabido manejar correctamente, aunque para hacer algunas de los ejercicos he sudado la gota gorda (como por ej.: la tecnoautobiografía). Con estos ejemplos concluyo mi valoración personal de la asignatura. Gracias y hasta prontooo!!!
;) CaRlOtA :)
domingo, 20 de diciembre de 2009
ExPo TiC 09
En la última sesión de TiC, organizamos una expo, para dar a conocer nuestro proyecto, y también para conocer el de los compañeros. Fue una sesión muy dinámica, me gustó mucho la decoración y algunas de las estratégias para atraer al personal, fueron muy buenas y originales.
Todos los compañeros mostraron mucho interés para conocer y ver los proyectos que habíamos llevado a cabo,me lo pasé muy bien, fue una clase diferente y entretenida.
Respecto a la Wiki, la primera vez que oí hablar de ella fué en la primera clase de TIC, he tenido la oportunidad de conocer una buena manera de realizar trabajos en grupo, es fácil de utilizar, muy cómoda y el resultado ha sido exelente. En general todos los miembors de mi grupo han participado y nos hemos comunicado la mar de bien virtualmente!! Estoy muy contenta de haber conocido esta nueva manera de trabajo virtual y satisfecha de haberla utilizado satisfactoriamente.
En conclusión, en esta última práctica hemos tenido una nueva experiencia virtual, donde hemos aprendido a trabajar de un modo distinto y hemos pasado un buen rato haciendo la presentación de nuestro proyecto EDUCOM. ;)
martes, 1 de diciembre de 2009
miércoles, 25 de noviembre de 2009
Opinión personal sobre: La educación para la comunicación y el papel de los educadores sociales
Hoy día las comunicaciones invaden todas las esferas de nuestra vida, dando paso a una época de uso de los códigos tecnológicos esta tarea que en principio fue informativa abre nuevos caminos para tareas más educativas llegando a generar una cultura social generada a través de los medios de comunicación.
El proceso de comunicación se genera a partir de una fuente de información que puede ser un educador, un periódico un canal de televisión o un canal de radio. Hay canales que pueden dirigirse a grandes masas como son la televisión la radio Internet foros etc.…donde el receptor de la información puede manifestar su opinión debatirla criticarla. Al mismo tiempo dicha información puede ser contrastada por las numerosas herramientas que se genera en esta era de la información.
En mi opinión este modelo de Comunicación horizontal donde la información se intercambia y ninguno esta en superioridad con respecto al otro, terminaría con el modelo de enseñanza bancaria donde las cosas nos han venido siempre establecidas y predefinidas por el educando, donde no habido la posibilidad ninguna de reciprocidad , estos modelos de metodología didáctica que cuyos resultados de fracaso escolar , absentismo violencia en las aulas, etc. es por todos conocida, es necesario encontrar nuevas alternativas educacionales, dónde todos los individuos tengas las mismas oportunidades .
El proceso de comunicación se genera a partir de una fuente de información que puede ser un educador, un periódico un canal de televisión o un canal de radio. Hay canales que pueden dirigirse a grandes masas como son la televisión la radio Internet foros etc.…donde el receptor de la información puede manifestar su opinión debatirla criticarla. Al mismo tiempo dicha información puede ser contrastada por las numerosas herramientas que se genera en esta era de la información.
En mi opinión este modelo de Comunicación horizontal donde la información se intercambia y ninguno esta en superioridad con respecto al otro, terminaría con el modelo de enseñanza bancaria donde las cosas nos han venido siempre establecidas y predefinidas por el educando, donde no habido la posibilidad ninguna de reciprocidad , estos modelos de metodología didáctica que cuyos resultados de fracaso escolar , absentismo violencia en las aulas, etc. es por todos conocida, es necesario encontrar nuevas alternativas educacionales, dónde todos los individuos tengas las mismas oportunidades .
La educación para la comunicación y el papel de los educadores sociales
La educación para la comunicación y el papel de los educadores sociales
Julio César Pintos Cubo
En los medios y en la sociedad de hoy es un valor positivo el “incremento del consumo” que facilitaría el “crecimiento económico”, sin embargo, desde la escuela se plantea una reflexión crítica sobre la incidencia de los estilos de vida “consumistas” sobre la salud de las personas y del mismo planeta Tierra.
Los enfoques crítico, social y creativo se muestran como más relevantes para la educación social en su intervención con personas y colectivos en situación de riesgo, sobre todo porque la inadaptación puede verse como un problema más social que individual.
Celestin Freinet, Paulo Freire y Mario Kaplún han desarrollado importantes experiencias de educación social, siendo la comunicación medio y fin de su tarea formativa de grupos y personas.
Dimensiones de la educación para la comunicación Martínez de Toda plantea una teoría general de educación para los medios, mencionando diferentes enfoques como prioritarios:
1.El sujeto alfabetizado mediáticamente
Dice que es aquel que conoce los lenguajes audiovisuales, esto le permitirá entender el mensaje y la cultura que se está creando. Para este enfoque los mensajes de los medios son construcciones y representaciones subjetivas. También estudia el lenguaje de cada medio y de cada género dentro de cada medio como la publicidad.
García Matilla nos habla de la alfabetización múltiple, esta abarcaría 3 dimensiones: La alfabetización lingüística, la alfabetización ética o moral y la alfabetización relacional.
2.El sujeto consciente
En esta dimensión, según Martínez tiene su origen en la alarma de padres y educadores sobre los efectos negativos de los medios. Como modelo consciente de educación para los medios tenemos: El modelo inoculativo o moralizante.
3.El sujeto activo
Es un reconstructor del significado de los medios a través de un proceso, desde su identidad y contexto social. Los autores de los orígenes teóricos son: Gramsci, Stuart Hall, David Morley, John Fiske y Martín Barbero
4.El sujeto crítico
Este se da cuenta de que algunas proposiciones viene distorsionadas ideológicamente a favor de los poderosos. Sabe como deconstruir y resistir estas distorsiones ideológicas. El modelo más importante es el paradigma representacional de Massterman. Se centra en el análisis crítico de la publicidad. (el objetico es que los estudiante3s logren ser críticos)
5.El sujeto social
Este sabe que en él confluyen diversas mediaciones sociales, por las que mantiene una relación activa con el mundo. Se preocupa por el bien de los demás y por el de la sociedad.
6.El sujeto creativo
Sabe construir una resignificación de significados, que sean útiles para la sociedad. Cada ciudadano tiene derecho a la participación de los medios para dar a conocer su pensamiento. La educación para los medios trata de estimular esta creatividad.
La dimensión rápida de lo que le ocurre al sujeto sería: primero estar alfabetizado mediáticamente, ser consciente de cómo funciona, ser activo, suficientemente crítico, y ser consciente de su dimensión social, y por último que pueda crear su interpretación.
Freire “apto para todos los públicos”
En el libro “Alfabetización”: Freire y Macedo desarrollan las bases de una pedagogía crítica, intentan redefinir las interconexiones entre alfabetización, cultura y educación. Se refiere a todo tipo de contextos educativos.
----------------------------------------------------------------------------------------------
La vida escolar se concibe como una pluralidad de lenguajes donde se encuentran todos para participar en la educación tanto educadores, educandos y administradores.
Es preciso reconocer que una teoría radical de la alfabetización ha de construirse alrededor de la dialéctica, para legitimar la voz del educando, esforzándonos inhabilitarlos como ciudadanos críticos y activos
Según Ausubel se consigue comunicar cuando el mensaje tiene en cuenta las ideas de los receptores
Según Vygostsky el lenguaje y otras herramientas posibilitan el desarrollo, es vital acercarnos a los códigos lingüísticos para posibilitar su desarrollo
Todas estas aportaciones pedagógicas nos están abriendo una nueva luz sobre procesos de aprendizaje, sin embargo nos resistimos a apartarnos de la educación bancaria en la cual:
Se citan ideas ->no se intercambian
Se discute -> no se debate
Impone normas al educando->sin interesarse si esta o no de acuerdo en ellas
No ofrece medios para pensar -> da formulas establecidas
Para Kaplún sin experiencias comunes entre emisor y receptor, no hay comunicación, lo que nos implica conocer bien al educando.
Convertirse en emirec es el triunfo de la comunicación ya que es la demostración que se ha establecido dicha comunicación
Keplun puntualiza que una exhortación de la comunicación debería ser que los educandos piensen por si mismos, discutan lo comunicado pues la verdad hay que buscarla y discutirla entre todos.
La pedagogía del autoaprendizaje se funda en que el educando rompiendo con la tradición de la cultura del silencio pase a construir su propio mensaje. Aprender y comunicar son componentes de un mismo proceso cognitivo.
Julio César Pintos Cubo
En los medios y en la sociedad de hoy es un valor positivo el “incremento del consumo” que facilitaría el “crecimiento económico”, sin embargo, desde la escuela se plantea una reflexión crítica sobre la incidencia de los estilos de vida “consumistas” sobre la salud de las personas y del mismo planeta Tierra.
Los enfoques crítico, social y creativo se muestran como más relevantes para la educación social en su intervención con personas y colectivos en situación de riesgo, sobre todo porque la inadaptación puede verse como un problema más social que individual.
Celestin Freinet, Paulo Freire y Mario Kaplún han desarrollado importantes experiencias de educación social, siendo la comunicación medio y fin de su tarea formativa de grupos y personas.
Dimensiones de la educación para la comunicación Martínez de Toda plantea una teoría general de educación para los medios, mencionando diferentes enfoques como prioritarios:
1.El sujeto alfabetizado mediáticamente
Dice que es aquel que conoce los lenguajes audiovisuales, esto le permitirá entender el mensaje y la cultura que se está creando. Para este enfoque los mensajes de los medios son construcciones y representaciones subjetivas. También estudia el lenguaje de cada medio y de cada género dentro de cada medio como la publicidad.
García Matilla nos habla de la alfabetización múltiple, esta abarcaría 3 dimensiones: La alfabetización lingüística, la alfabetización ética o moral y la alfabetización relacional.
2.El sujeto consciente
En esta dimensión, según Martínez tiene su origen en la alarma de padres y educadores sobre los efectos negativos de los medios. Como modelo consciente de educación para los medios tenemos: El modelo inoculativo o moralizante.
3.El sujeto activo
Es un reconstructor del significado de los medios a través de un proceso, desde su identidad y contexto social. Los autores de los orígenes teóricos son: Gramsci, Stuart Hall, David Morley, John Fiske y Martín Barbero
4.El sujeto crítico
Este se da cuenta de que algunas proposiciones viene distorsionadas ideológicamente a favor de los poderosos. Sabe como deconstruir y resistir estas distorsiones ideológicas. El modelo más importante es el paradigma representacional de Massterman. Se centra en el análisis crítico de la publicidad. (el objetico es que los estudiante3s logren ser críticos)
5.El sujeto social
Este sabe que en él confluyen diversas mediaciones sociales, por las que mantiene una relación activa con el mundo. Se preocupa por el bien de los demás y por el de la sociedad.
6.El sujeto creativo
Sabe construir una resignificación de significados, que sean útiles para la sociedad. Cada ciudadano tiene derecho a la participación de los medios para dar a conocer su pensamiento. La educación para los medios trata de estimular esta creatividad.
La dimensión rápida de lo que le ocurre al sujeto sería: primero estar alfabetizado mediáticamente, ser consciente de cómo funciona, ser activo, suficientemente crítico, y ser consciente de su dimensión social, y por último que pueda crear su interpretación.
Freire “apto para todos los públicos”
En el libro “Alfabetización”: Freire y Macedo desarrollan las bases de una pedagogía crítica, intentan redefinir las interconexiones entre alfabetización, cultura y educación. Se refiere a todo tipo de contextos educativos.
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La vida escolar se concibe como una pluralidad de lenguajes donde se encuentran todos para participar en la educación tanto educadores, educandos y administradores.
Es preciso reconocer que una teoría radical de la alfabetización ha de construirse alrededor de la dialéctica, para legitimar la voz del educando, esforzándonos inhabilitarlos como ciudadanos críticos y activos
Según Ausubel se consigue comunicar cuando el mensaje tiene en cuenta las ideas de los receptores
Según Vygostsky el lenguaje y otras herramientas posibilitan el desarrollo, es vital acercarnos a los códigos lingüísticos para posibilitar su desarrollo
Todas estas aportaciones pedagógicas nos están abriendo una nueva luz sobre procesos de aprendizaje, sin embargo nos resistimos a apartarnos de la educación bancaria en la cual:
Se citan ideas ->no se intercambian
Se discute -> no se debate
Impone normas al educando->sin interesarse si esta o no de acuerdo en ellas
No ofrece medios para pensar -> da formulas establecidas
Para Kaplún sin experiencias comunes entre emisor y receptor, no hay comunicación, lo que nos implica conocer bien al educando.
Convertirse en emirec es el triunfo de la comunicación ya que es la demostración que se ha establecido dicha comunicación
Keplun puntualiza que una exhortación de la comunicación debería ser que los educandos piensen por si mismos, discutan lo comunicado pues la verdad hay que buscarla y discutirla entre todos.
La pedagogía del autoaprendizaje se funda en que el educando rompiendo con la tradición de la cultura del silencio pase a construir su propio mensaje. Aprender y comunicar son componentes de un mismo proceso cognitivo.
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